普職分流，很多初中孩子考不上高中，職業(yè)教育發(fā)展空間變大，同時(shí)責(zé)任也變大。 孩子們從初中畢業(yè)，選擇到技師學(xué)院，接受的是和普通高中不同類(lèi)型的教育。技師學(xué)院瞄準(zhǔn)的，一是孩子們的就業(yè)空間，二是孩子們的上升空間。這是教育部提出的職業(yè)學(xué)校提質(zhì)培優(yōu)的發(fā)展要義和發(fā)展目標(biāo)時(shí)，對(duì)技師學(xué)院辦學(xué)定位的思考。
讓孩子們留下來(lái)、穩(wěn)得住，關(guān)鍵在于傳授給孩子們知識(shí)、技能，使同學(xué)們成為技術(shù)技能型人才，在這個(gè)學(xué)歷不斷貶值無(wú)限內(nèi)卷的時(shí)代之中，擁有一技之長(zhǎng)能夠安身立命。這是技師學(xué)院全體教師的工作總目標(biāo)。 世界技能大賽工業(yè)機(jī)械裝調(diào)項(xiàng)目冠軍宋彪，學(xué)生心目中的“彪哥”，曾經(jīng)，是老師眼中的“差生”，通過(guò)“技能”的方式，走出了一條全新的成才之路，已經(jīng)“圓夢(mèng)”的宋彪，成為新一代青年人的“造夢(mèng)者”。
陳一凡，世賽餐廳服務(wù)項(xiàng)目?jī)?yōu)勝獎(jiǎng)獲得者，這位95后女孩專(zhuān)注于餐廳服務(wù)，主動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，正向世界訴說(shuō)中國(guó)匠人的故事。 從一名普通的農(nóng)村青年到世界技能大賽冠軍，再到高職院校最年輕的高級(jí)技師，袁強(qiáng)的人生拿的是“逆襲劇本”，作為世界技能大賽夢(mèng)想大使，袁強(qiáng)的職教目標(biāo)是，愿與更多技能者、勞動(dòng)者一道，邁向技能成才的世界舞臺(tái)。 心中有夢(mèng)，腳下有路，一技之長(zhǎng)，能動(dòng)天下。只要你夠熱愛(ài)，肯努力，技能也能讓由平凡變成超級(jí)英雄。
“職業(yè)教育，是學(xué)生走進(jìn)職業(yè)生涯的初始教育，如何開(kāi)好局、邁開(kāi)步，對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，都至關(guān)重要。夯實(shí)孩子們職業(yè)道路起飛第一步，是技師學(xué)院肩負(fù)的重大責(zé)任和歷史使命?！?/span>
一所技師學(xué)院，無(wú)論在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資來(lái)源，還是教學(xué)模式，都要符合類(lèi)型教育的特點(diǎn)、特性：第一，要緊扣時(shí)代發(fā)展步伐，要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生活發(fā)展方向。第二，要有巨大的發(fā)展空間和發(fā)展后勁。第三，技術(shù)技能要具備特色性、稀缺性。 在技師學(xué)院學(xué)生一入學(xué)就明晰了職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)方向。按照專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程的原則，以教育情懷深、技術(shù)含量高、綜合實(shí)力強(qiáng)為優(yōu)先順序，遴選合作企業(yè)。同時(shí)，把企業(yè)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，基于產(chǎn)業(yè)辦專(zhuān)業(yè)。 職業(yè)教育的提質(zhì)培優(yōu)，就是讓接受職業(yè)教育的孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)為技術(shù)技能型人才、能工巧匠乃至大國(guó)工匠的前行道路上，越走越寬廣、越走越明朗。
