立德樹(shù)人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其體系的構(gòu)建，要通過(guò)“一盤棋”系統(tǒng)理念，探索形成各領(lǐng)域同題共答、各環(huán)節(jié)同向發(fā)力的育人工作機(jī)制，完善“五育并舉”“三全育人”格局，推進(jìn)立德樹(shù)人根本任務(wù)落地落實(shí)落細(xì)。

立德樹(shù)人體系的內(nèi)涵是什么

構(gòu)建立德樹(shù)人體系是推進(jìn)新時(shí)代高等教育發(fā)展的必然要求。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要把立德樹(shù)人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹(shù)人為核心，以立德為根本。構(gòu)建立德樹(shù)人體系，就是從頂層設(shè)計(jì)入手，致力打好人才培養(yǎng)“組合拳”，提升高等教育發(fā)展水平。

構(gòu)建立德樹(shù)人體系是深化高校育人工作改革創(chuàng)新的有效載體。當(dāng)前，高校在教育實(shí)踐中仍存在立德樹(shù)人主體責(zé)任泛化、路徑舉措窄化、目標(biāo)任務(wù)虛化、考核評(píng)價(jià)弱化等問(wèn)題，致使立德樹(shù)人僅成為少數(shù)部門和少數(shù)人的主責(zé)任務(wù)。構(gòu)建立德樹(shù)人體系，有助于破解制約立德樹(shù)人成效的體制機(jī)制障礙，理順權(quán)責(zé)關(guān)系，把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，全面提升高等教育質(zhì)量，取得良好育人效果。

構(gòu)建立德樹(shù)人體系是運(yùn)用系統(tǒng)觀念推動(dòng)工作的具體體現(xiàn)。立德樹(shù)人涉及學(xué)校教育和人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在教學(xué)、科研、管理、服務(wù)和實(shí)踐等諸多活動(dòng)中，需要制度、評(píng)價(jià)、資源等方面的協(xié)同配套。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“系統(tǒng)觀念是具有基礎(chǔ)性的思想和工作方法?！敝挥幸哉w的眼光看待問(wèn)題，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面推進(jìn)立德樹(shù)人體系構(gòu)建，充分調(diào)動(dòng)全域、全員的育人積極性，才能實(shí)現(xiàn)整體效應(yīng)最大化。

體系如何構(gòu)建

立德樹(shù)人是對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)律的高度凝練和深刻總結(jié)，這就決定建設(shè)立德樹(shù)人體系并非另起爐灶，也非平地蓋高樓，而是對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系的升級(jí)改造與拓展延伸。通過(guò)理念融入、制度調(diào)整、資源保障和評(píng)價(jià)支持，有效拓寬立德樹(shù)人可能路徑、強(qiáng)化立德樹(shù)人制度保障，提升立德樹(shù)人實(shí)際成效，形成體系化的立德樹(shù)人資源、平臺(tái)與監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)，做到全員、全程、全方位育人。因此，立德樹(shù)人體系建設(shè)的基點(diǎn)是將立德樹(shù)人體系與人才培養(yǎng)體系融為一體，這一建設(shè)思路，既可避免另起爐灶帶來(lái)的工程煩瑣及體系兼容問(wèn)題，也能規(guī)避任務(wù)指向的建設(shè)方式引發(fā)的運(yùn)動(dòng)式落實(shí)的窠臼，做到常態(tài)化、系統(tǒng)化地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。這就要求立德樹(shù)人教育體系要嵌入人才培養(yǎng)體系之中，以樹(shù)人為核心、以立德為根本、以制度為保障，注重高校場(chǎng)域、教師勞動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，統(tǒng)籌教學(xué)、科研、管理、實(shí)踐與服務(wù)育人。

我們?cè)趯?shí)踐中探索構(gòu)建了思想政治教育體系、科學(xué)知識(shí)教育體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、實(shí)踐能力教育體系與綜合素質(zhì)教育體系相結(jié)合的立德樹(shù)人體系。思想政治教育體系旨在將思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)明大德、守公德、嚴(yán)私德的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；科學(xué)知識(shí)教育體系則以“厚實(shí)基礎(chǔ)、關(guān)注前沿、科教融合、協(xié)同育人”的指導(dǎo)理念，注重打牢學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬學(xué)術(shù)視野，鼓勵(lì)用高水平科研成果支撐和反哺教育教學(xué)和人才培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系則以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和批判性思維為抓手，打造創(chuàng)新人才培養(yǎng)特區(qū)；實(shí)踐能力教育體系則以實(shí)驗(yàn)教學(xué)和工程實(shí)訓(xùn)為重要內(nèi)容，著力提升學(xué)生實(shí)踐技能和動(dòng)手能力，讓學(xué)生既能仰望星空，又能腳踏實(shí)地；綜合素質(zhì)教育體系則旨在通過(guò)打造高水平文化素質(zhì)教育課程和學(xué)術(shù)講座，提升學(xué)生人文情懷和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)既有科學(xué)精神又有人文素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。五個(gè)方面雖有各自內(nèi)涵，但彼此相顧，一體貫徹，成為一個(gè)相互貫通、相互促進(jìn)、相互支撐的整體。

健全立德樹(shù)人如何突破“上熱下冷”

立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)，不僅需要育人體系的升級(jí)調(diào)整，也需要保障體系的協(xié)同跟進(jìn)。高校要打破落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)過(guò)程中存在權(quán)責(zé)不匹配問(wèn)題，將條件保障和資源分配緊緊圍繞立德樹(shù)人進(jìn)行配置部署，突破“上熱下冷”困局，激發(fā)學(xué)校育人新活力。

各項(xiàng)保障機(jī)制具體包括制度供給體系、資源分配體系、教師管理體系、服務(wù)提升體系與評(píng)價(jià)支持體系。制度供給體系旨在系統(tǒng)梳理并調(diào)整與立德樹(shù)人根本任務(wù)不相適宜的制度舉措，提供良好的育人制度環(huán)境；資源分配體系意在根據(jù)立德樹(shù)人根本任務(wù)配置資源，以目標(biāo)定任務(wù)，以任務(wù)配資源，將立德樹(shù)人成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量作為院系年度考核和教師收入分配的重要標(biāo)準(zhǔn)；教師管理體系重在引導(dǎo)教師回歸育人初心，爭(zhēng)做教書育人的大先生和學(xué)生成長(zhǎng)的引路人；服務(wù)提升體系意在提升管理人員的服務(wù)育人意識(shí)，為立德樹(shù)人和人才培養(yǎng)保駕護(hù)航；評(píng)價(jià)支持體系旨在破立并舉，將立德樹(shù)人成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量作為教師職務(wù)晉升、崗位聘用、評(píng)優(yōu)評(píng)先以及院系考核和干部任用的重要標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)評(píng)價(jià)指揮棒的作用，激發(fā)和引導(dǎo)關(guān)鍵主體落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

思想道德教育、科學(xué)知識(shí)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐能力教育、綜合素質(zhì)教育相結(jié)合的立德樹(shù)人體系，是華中科技大學(xué)培養(yǎng)卓越人才具體實(shí)踐的結(jié)晶，也是開(kāi)展一流大學(xué)建設(shè)的具體行動(dòng)。實(shí)踐探索顯示，立德樹(shù)人體系在促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人方面取得了很好的成效。

作者：中國(guó)工程院院士、華中科技大學(xué)黨委書記 李元元